GAMIFICANDO MI AULA

El WhatsApp es una de las herramientas con las que más familiarizados estamos, la mayoría de nosotros la empleamos a diario. "Se estima que tiene más de 2.000 millones de usuarios, lo supone más de un cuarto de la población mundial, según ha informado en su blog oficial" Teniendo en cuenta el uso tan extendido de dicha App, alguna vez te has planteado.... ¿y si ... los integrantes de la Teoría celular hubieran tenido un teléfono a su alcance...? ¿Cómo sería la comunicación entre ellos?... Así llega esta nueva propuesta didáctica: El grupo de WhatsApp de la Teoría Celular Como en toda propuesta didáctica lo más importante es dejar claro al alumnado los requisitos y las características de la actividad.  Trabajamos en el patio durante dos sesiones, cumpliendo con las normas de la distancia de seguridad, mascarilla y lugar bien ventilado... (es lo que tiene trabajar en equipo en tiempos de coronavirus) y este es el resultado...

La obra de Forges constituye una fantástica oportunidad para aproximarnos al estudio del medio ambiente . Muchas de sus viñetas sirven como punto de partida para abordar temas como la deforestación, la contaminación, la gestión eficaz de los residuos, el calentamiento global... Mis alumnos/as recogen la trayectoria vital de este humorista en estos vídeos.  La actividad se plantea de este modo porque consumen este tipo de vídeo (rápidos, visuales y breves) en múltiples plataformas y así podemos aproximarnos con esta actividad a sus centros de interés. Las claves para conocer a Forges: A mi personalmente me encanta el resultado.

Nada más empezar el curso intento conocer a mis alumn@s. Pregunto e indago sobre sus gustos... muchas veces establezco un diálogo informal con ell@s en el que obtengo la "clave" para las siguientes clases. Durante el  presente curso me encuentro con una alumna que de manera " ingenua " afirma que ella quiere estudiar Bellas Artes pero que el bachillerato artístico no es una opción de nuestro pequeño centro rural... y por ello está matriculada en Anatomía Aplicada...  y así, con ese sencillo comentario  CREA UN PRECEDENTE... y mis pájaros vuelan... La verdad es que no termino de comprender esa necesidad imperiosa que parece que tienen las administraciones de compartimentar el conocimiento, de impartir contenidos sin cohesión... de crear "individuos hiperespecializados" con grandes carencias en ciertos tipos de conocimiento...  Bajo este punto de partida, me decidido a apostar el presente curso por la metodología STEAM en mi aula. Una metodol...

¿Qué es una nube de palabras? Es una representación gráfica de términos que permite relacionarlos en una silueta. Para realizar estas "nubes" existen varias webs que lo permiten (es tan sencillo como poner "nubes de palabras" en cualquier buscador y ... tachán ¡resuelto!) Otra opción es ir a tiro fijo y googlea cualquiera de estas opciones: TagCrowd Wordle Wordle Cloud Generator  pero recuerda... también pueden elaborarse "a mano". ¿Por qué emplearlas? Permiten extraer conceptos e ideas y relacionarlos en una figura. Me parece una fantástica oportunidad para recoger las ideas principales y funcionar como un "resumen visual" ¿Cómo adaptarlo a una actividad concreta? En este ejemplo concreto trabajaremos la "Obsolescencia programada" en 4º ESO. Mis alumn@s debían ver el fantástico documental "Comprar, tirar, comprar."  que recomiendo por:  Acceso fácil a través de este link: Comprar, tirar, comprar...

Formados por células es la propuesta didáctica desarrollada en la Asignatura de Anatomía Aplicada que presenté en el Tercer Congreso Mundial de Educación: EDUCA2020 celebrado los días 27-29 de febrero en Santiago de Compostela. Me gusta recalcar la importancia de visibilizar y compartir las actividades que se realizan en el aula puesto que en ello reside la clave del éxito educativo.  ¡No debemos ser tan individualistas como colectivo! Estas son algunas de las diapositivas más representativas que explican el proyecto que realicé con mi alumnado: 1. ¿ Qué es formado por células? 2. ¿Cómo surge esta propuesta didáctica? A través de la inspiradora obra de David Wojnarowicz en la que aparecen tipos celulares representados en su obra. Este es el punto de partida para implementar la metodología STEAM en la que el arte se integra en disciplinas científicas para fomentar la adquisición de un pensamiento crítico, divergente y creativo. 3. ¿Qué objetivos presen...

En la tarea 5 del MOOC nos proponen producir una rúbrica para evaluar una actividad o producción concreta de nuestro alumnado sobre medioambiente. Las rúbricas actúan como guía de puntuación para la evaluación objetiva de los estudiantes que describen las características específicas de un proyecto, con el fin de clarificar, valorar la ejecución y facilitar el feedback o retroalimentación del alumn@ (aprendiendo de los errores cometidos). ¿Qué ventajas supone emplear estos instrumentos? Los escolares tienen mucha más información que con otros instrumentos. Implementan el aprendizaje y la autoevaluación. Promueven la responsabilidad del alumnado, pues ellos mismos pueden autoevaluarse antes de presentar su producción  Disminuyen la subjetividad del proceso de evaluación Son versátiles y se ajustan a la evaluación por competencias Son fáciles de emplear ¿Son todo ventajas? No... la verdad es que las rúbricas son t ediosas de diseñar y presentan el riesgo de co...

En la tarea 4 del  MOOC Concienciación y capacitación en materia de cambio climático para docentes  proponen que expliquemos la organización dentro del aula en equipos de trabajo para la ejecución de un proyecto en concreto. Me gustaría aprovechar este ejercicio para explicar una de las mejores formas de agrupamiento que he encontrado yo en el aula y una manera para asignar roles dentro del grupo. Simbiosis La naturaleza es sabia en esto de crear cooperaciones entre organismos. Esta relación interespecífica genera beneficios entre los organismos que la asumen y lo mismo pasa con mis alumn@s.  Para crear relaciones beneficiosas es muy importante que el docente planifique la asociación y sea él el que la establezca. Esto exige un proceso de reflexión profundo y un conocimiento de sus diciplientes (no puede hacerse a principio de curso, es necesario conocer las "filias y las fobias" que se generan así como tener claro qué alumn@s son proactivos, cuáles disrup...