GAMIFICANDO MI AULA

En Anatomía Aplicada debemos estudiar las regiones corporales para ello empleamos varias actividades y una de ellas ha sido... ¿Qué región se está tocando? Versión artística Deben identificar en los cuadros qué región corporal se toca la figura representada. Una actividad lúdica, atractiva y muy didáctica

Ya hace años nos embarcamos en los proyectos STE@M en el aula de Anatomía Aplicada. Seleccioné esta metodología para implementarla en esta asignatura por varios aspectos: La asignatura tiene 4 horas semanales (permite trabajar la materia con tiempo) Es una materia optativa en la que alumnado tiene mayor predisposición (la seleccionan por sus afinidades) Es de 1º de bachillerato (los alumnos/as presentan mayor grado de madurez y se involucran más activamente en los proyectos) Y la inclusión del arte en el currículo es un "soplo de aire fresco" para un curso que se torna exigente tras pasar de la educación secundaria obligatoria. El arte permite: Potenciar el pensamiento divergente (deben resolver problemas que se generan durante el proyecto) Mejorar la concentración (son tareas en las que el alumnado debe focalizar su atención) Aumentar la autoestima del alumnado (el producto final les hace enorgullecerse) Disfrutar del aprendizaje (la adquisición de los saberes es más lúdica)

Es importante hacer memoria para intentar aprender de los fallos cometidos... y en términos de medioambiente el ser humano ha cometido grandes errores con consecuencias catastróficas. Todos ellos, tienen en común que la concatenación de malas decisiones junto con la poca planificación y la mala gestión desencadenaron grandes catástrofes medioambientales.  Mis alumnos/as de CTM no habían nacido cuando ocurrieron y desconocían la gran mayoría de ellas... Así que fue una fantástica oportunidad para aproximarse a estos episodios reseñables. Y este fue el resultado:

  Las  Estaciones de Aprendizaje   están de moda... y yo cosa nueva que sale...cosa que quiero probar en mi aula.  Se trata de una propuesta didáctica que consiste en trabajar un contenido con diferentes actividades distribuidas en distintos espacios físicos creando un circuito de conocimiento por los que el alumnado rotará. Lo primero para desarrollarla es definir distintos espacios o estaciones. Yo he decidido iniciarme en esta andadura con una estación de aprendizaje sobre los tejidos animales. Para ello, creé 4 estaciones diferenciadas con 4 localizaciones distintas en el laboratorio de ciencias y aproveché actividades que he desarrollado en otras ocasiones. Estas fueron las estaciones definidas: Los alumnos/as se agruparon en grupos de 4 personas y rotaban por los distintos espacios físicos. En cada estación permanecían 12 min. ¿Qué ventajas supone esta experiencia? La estaciones de aprendizaje permiten... (según los expertos)  Fomentar el aprendizaje significativo a partir de con