GAMIFICANDO MI AULA

 ¿Y si las imágenes representativas cobraran voz? Los alumnos de Cultura científica ponen voz a las distintas fotografías que permiten dotar de valor a las imágenes y comprender el plano más intimo de estas 5 científicas. Desde una mirada pedagógica integral, promover actividades por equipos que sean creativas y competenciales representa una estrategia didáctica fundamental para el desarrollo holístico del alumnado. Estas experiencias no solo fomentan la adquisición de conocimientos, sino que potencian habilidades sociales, emocionales y cognitivas esenciales para la vida personal y profesional. El trabajo en equipo permite que los estudiantes aprendan a colaborar, comunicar y negociar significados , comprendiendo que el aprendizaje no es un proceso individual, sino colectivo. Al trabajar juntos hacia un objetivo común, cada integrante asume un rol activo que le exige poner en práctica competencias como la responsabilidad, la empatía, la gestión del tiempo y la resolución de confl...

  Knolling: conociendo el plano más personal de las científicas a través de objetos cotidianos. ¿Qué es Knolling? El knolling es una técnica de organización y fotografía que consiste en alinear objetos de manera ordenada en ángulos de 90 grados, fotografiados desde arriba  Se originó como un método de organización visual en talleres de diseño y ahora se utiliza para crear composiciones atractivas que resaltan la relación entre los objetos, mejoran la claridad visual y pueden contar historias En este caso vamos a contar la historia más personal de 4 científicas a través de sus objetos.  “El plano personal nos revela que, detrás de cada descubrimiento, late una vida tan compleja, apasionada y humana como la ciencia misma.” Margarita Salas Inge Lehmann Sara García   Tsuneko Okazaki Eva Nogales ¿Cómo se desarrolló este proyecto? Este proyecto fue elaborado por los alumnos/as de Cultura Científica de 1º de Bachillerato del IES Europa mediante grupos colaborativos que medi...

La sinergia entre docentes es la clave del éxito educativo. Desde hace años el departamento de Artes Plásticas y el departamento de Ciencias Naturales de nuestro IES unen esfuerzos  de manera coordinada para desarrollar proyectos STEAM (Este enfoque se basa en la idea de que estas áreas no deben enseñarse de manera aislada, sino interconectadas, para reflejar cómo funcionan juntas en el mundo real). Este año hemos desarrollado el proyecto RESPIRA que tiene como resultado final una obra conceptual de alto impacto estético situada en las proximidades del laboratorio de Ciencias.  Ésta intenta aproximar al espectador de la misma a la anatomía del aparato respiratorio y al funcionamiento del mismo. La parte principal la constituyen una serie de obras pictóricas alegóricas que acogen a los moldes de dos árboles bronquiales reales.  Respirar no es solo una función biológica; es un poema en movimiento, una danza entre el cuerpo y el espíritu, una melodía silenciosa que nos recue...

Los alumnos/as de 1ºESO se aproximan por primera vez al concepto de virus. Para ellos es bastante complejo comprender que son formas acelulares y parásitos obligados. Otra parte compleja es comprender que tienen una morfología característica. Por ello, planteé una actividad manipulativa con el fin de familiarizarse con conceptos como: placa basal, cápside icosaédrica, cola, material genético...  ¡Lo que más me gusta de esta actividad es que exista un producto final conjunto!

El alumnado de 1ºESO en la asignatura de Biología y Geología ha ayudado de manera activa en la reconstrucción del hotel de insectos situado en la población de Cacabelos. Una fantástica iniciativa de surge de la Asociación Bierzo Sentido  y ha contado con la colaboración y financiación del ayuntamiento local. El hotel es una cabina con madera, paja, ladrillos y otros elementos crea el espacio perfecto para que los pequeños 'huéspedes' puedan 'disfrutar de una estancia placentera' a orillas del río.  Esta actividad de educación ambiental pretende poner en valor la diversidad y concienciar a nuestro alumnado sobre la importancia de su preservación.

  En 1º de la ESO decidimos recrear el ciclo de las rocas con esta sencilla práctica: Aquí os dejo el protocolo empleado: