EL CASO BRITÓN

-

EL CASO BRITÓN


Cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia...

Los alumnos-aspirantes se enfrentaban a un nuevo CASO... comenzamos con un poco de dramatización...

Existe una llamada previa de la Policía a la Directora general de la Policía Científica en la que se informa y se pone en antecedentes a los "alumnos-policías".

Ésta transmite la información a sus alumnos acompañándolo de imágenes. (proyecto imágenes reales del caso directamente de Google)


ESTOS SON ALGUNOS DE LOS DATOS QUE NARRO:
  • Varón de mediana edad acude a la Policía a denunciar la desaparición de sus dos hijos en el parque.
  • La policía revisa las grabaciones de las cámaras que evidencian que no habían acudido en ningún momento al parque acompañado de los dos menores.
  • Los menores son fruto de un matrimonio que se encuentra separado y que mantiene una mala relación.
  •  Se acude al domicilio del padre y se observa una hoguera con restos muy calcinados que imposibilitan la identificación visual de los mismos.
Bajo esta premisa elaboran un informe previo y se decide lo que puede hacer la policía científica: 


y se decide que lo mejor es:

1) EXTRACCIÓN DEL ADN PRESENTE EN LAS MUESTRAS.

2) SIMULACIÓN DE UNA ELECTROFORESIS QUE PERMITA DETERMINAR EL GRADO DE COMPATIBILIDAD DE LOS RESTOS Y BRITÓN.


Son dos prácticas comunes en los Institutos de Enseñanza Secundaria pero que se adaptan a la perfección a la temática de CSI. 

En cuanto a la EXTRACCIÓN DE ADN presente en las muestras calcinadas (empleé guisantes... ahí hay que poner un poco de imaginación) es muy sencilla. Youtube está lleno de tutoriales sobre esta práctica. 


Con una batidora, un colador, un poco de detergente y líquido de lentillas nos permitió ver rápidamente el ADN.

(en este caso no tengo imágenes... prometo que gestionar las prácticas con casi 30 alumnos es complejo y no me da tiempo a sacar el móvil... ahora reconozco que al escribir la entrada me da pena...).

La SIMULACIÓN DE ELECTROFORESIS se realizó en otra sesión con este protocolo de práctica.



Fue un Caso que permitió inculpar a Britón basándose en pruebas concluyentes de carácter científico. Los alumnos ven la aplicación real de las técnicas de la Biotecnología.

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

LA MITOSIS Y GARDNER

-
Imagen
Gardner en su Teoría de las Inteligencias múltiples señaló que los seres humanos poseen una inteligencia plural que marca potencialidades diversos en cada individuo. Esto se traduce en que no todos aprendemos de la misma manera.  Bajo esta premisa, intento crear experiencias de aprendizaje distintas con el mismo contenido con el fin de facilitar la adquisición del mismo a todo mi tipo de alumnado. La mitosis o división del material genético es un contenido propio de la asignatura de Biología y geología de 4º ESO y lo hemos trabajo de la siguiente manera: Actividad 1: " Qué creo yo vs cómo es la realidad " Se le proporciona a los alumnos una ficha con todas las fases de la mitosis. Observando los dibujos ellos deben deducir el orden cronológico de las fases y qué acontecimientos ocurren en cada una de ellas. Posteriormente se resuelve lo que realmente ocurre en cada fase. Ventajas de esta actividad: Sirve como actividad inicial. Permite al alumnado realiz
Leer más

Estaciones de aprendizaje: Estudiando los tejidos animales

-
Imagen
  Las  Estaciones de Aprendizaje   están de moda... y yo cosa nueva que sale...cosa que quiero probar en mi aula.  Se trata de una propuesta didáctica que consiste en trabajar un contenido con diferentes actividades distribuidas en distintos espacios físicos creando un circuito de conocimiento por los que el alumnado rotará. Lo primero para desarrollarla es definir distintos espacios o estaciones. Yo he decidido iniciarme en esta andadura con una estación de aprendizaje sobre los tejidos animales. Para ello, creé 4 estaciones diferenciadas con 4 localizaciones distintas en el laboratorio de ciencias y aproveché actividades que he desarrollado en otras ocasiones. Estas fueron las estaciones definidas: Los alumnos/as se agruparon en grupos de 4 personas y rotaban por los distintos espacios físicos. En cada estación permanecían 12 min. ¿Qué ventajas supone esta experiencia? La estaciones de aprendizaje permiten... (según los expertos)  Fomentar el aprendizaje significativo a partir de con
Leer más

LAS DUDAS DE DARWIN

-
Imagen
¿Cuál es el objetivo de esta sesión? Que los alumnos mediante el aprendizaje por descubrimiento conozcan la evolución del género Homo Que desarrollen todas las Competencias clave en una sesión. Que exista una evaluación de este proceso.  Para desarrollar esta actividad es muy importante elaborar un CANVAS de la sesión. Documento imprescindible en la gamificación que nos permite un ejercicio de reflexión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Cómo se introduce la sesión? Los alumnos deben resolver 5 pistas en 40 minutos para elaborar documento final que les permita conocer la evolución del género Homo. Es una actividad basada en el aprendizaje por descubrimiento . Los alumnos no tienen conocimientos previos y adquiren el mismo a través de actividades que favorecen la adquisición de las competencias clave. Es importante la evaluación de la actividad, para ello se plantea una segunda parte en la sesión. El empleo de herramientas como Kahoot fac
Leer más