GAMIFICANDO MI AULA

 La posición anatómica s e emplea como  posición  de referencia para describir el sitio o la dirección de diversas estructuras o partes, según se ha establecido en la nomenclatura  anatómica  oficial. ¿Qué mejor para recordarlo si tú eres el protagonista de la lámina de anatomía? Es una actividad muy chula que se puede realizar en una sesión presencial con unos sencillos pasos: Han tomado las fotografías con su teléfonos móviles. Han quitado el fondo a las imágenes. Las han cargado a la nube para poder tenerlas disponibles en el ordenador. (se puede completar toda la edición en el móvil, pero he preferido usar el aula de informática, porque es más fácil de manejar los tamaños, letras.. en un ordenador que en un dispositivo móvil). La han editado en una presentación . Me la han enviado a nuestra plataforma de comunicación (Teams) Se ha evaluado . Aquí te dejo otros trabajos presentados: Otro aspecto clave de toda actividad es la evaluación . Yo empleo estas sencillas tablas de ítems

 ¿Cómo ludificar una actividad de repaso ? Si algo me parece realmente aburrido son los típicos ejercicios del libro en los que el alumn@ se limita a copiar la teoría para contestarlos. Pero muchas veces es necesario que los alumn@s se paren y sean conscientes de si han comprendido la teoría impartida.  A mi, como docente me pasa realmente a menudo, que me parecen que lo entienden todo... hasta que tienen que contestar a una cuestión en concreto... y no han comprendido tanto... o tienen carencias de expresión...  Este tipo de tareas tediosas pero necesarias se pueden ludificar con un sencillo cambio.... Introduciendo un dado. Hoy te muestro cómo mis alumn@s repasan las fases del ciclo celular con el "Dado del Ciclo Celular" en el que se representa una célula somática en distintas fases ( Interfase,  Profase, Metafase, Anafase, Telofase y Citocinesis)  y deben contestar las preguntas típicas de esta parte de la  materia (qué ocurre, qué fase hay previa, qué fase hay posterior

  Porque el aprendizaje no se adquiere por “difusión”… para aprender es necesario un “transporte activo”  en el que el alumn@ atraviese la membrana hacia el conocimiento. Tú como docente actúas como esa proteína transportadora que se “deforma” para facilitar el paso. Porque aprender implica un gasto energético... Y tras esta metáfora tan biológica… llega esta propuesta metodológica:  BIOCOINS: cómo monetizar la actitud de tu alumnado. Durante los últimos cursos, vengo observando alumn@s menos proactivos que confunden estar cayados con una buena actitud. Yo quiero alumn@s que interaccionen, que pregunten, que comenten, que se impliquen. ¿Pero cómo se puede conseguir esto? Mediante la MONETIZACIÓN de la actitud en el aula. En un primer momento esta palabra puede producirte hasta rechazo...pero... ¡funciona! Se crea un sistema de recompensa inmediato que excite su dopamina nada más oír la palabra “BIOCOIN”. Porque otra cosa no... pero los cerebros de nuestros queridos adolescentes ti

 El pasado curso desarrollamos una fantástica actividad para recrear las fases de la mitosis en 4º ESO. Una actividad donde la inteligencia cinestésica- corporal era la gran protagonista: "Somos la mitosis" Con unos resultados tan espectaculares como estos:  Pero... llegó una pandemia... y las opciones de "rebozarnos" por el suelo... tocarnos... se han visto notablemente limitadas...  ¿Cómo adaptar la actividad a estos tiempos COVID? Se me ha ocurrido plantearles la actividad:  Lo más importante es cómo le explicas la actividad al alumnado, cómo creas en ellos expectativas... cómo consigues que los alumn@s se muestren entusiasmados ... para ello la presentación de la misma es la CLAVE. Yo me apoyo en una mini-presentación muy visual de cómo va a funcionar la actividad: Introducción: Cómo la vamos a ejecutar: Requisitos imprescindibles:  y.... ¿ Cuáles han sido los resultados? Tan dispares como mis alumn@s... aquí muestro varios ejemplos de diversos grupos con materi

La Biología es una ciencia que se "empeña" en clasificar, jerarquizar y establecer asociaciones entre conceptos. Por ello, los mapas conceptuales son una fantástica oportunidad para realizar dichas acciones de una manera gráfica y simplificada.  En mi propuesta en concreto decidí aplicarlo con el tema de Histología animal.   La clasificación de los tejidos se vuelve muchas veces tediosa para el alumnado y este tipo de actividad me parece una fantástica oportunidad para una sesión de refuerzo.  Aquí os dejo el archivo con los conceptos que yo empleé (los imprimí en folios de colores diferenciados para que cada alumno tuviera un juego completo de términos fácilmente identificable)  

En esta entrada: http://ariasbiogamifica.blogspot.com/2020/10/el-grupo-de-whatsapp-de-la-teoria.html  te conté cómo realizar un proyecto distinto en el aula sobre la Teoría Celular pero no cómo evaluarlo.       ¿Cómo evaluar el proyecto? En este caso realicé una evaluación a tres niveles: 1. Evaluación de la producción:  Para ello, empleé una rúbrica dicotómica (lo cumple/no lo cumple) de  ítems  imprescindibles que debía presentar la producción. Es importante que los alumn@s conozcan de antemano los requisitos que debe cumplir el trabajo con el fin de que lo hagan lo mejor posible. 2. Grado de satisfacción de la actividad: Me parece muy interesante que los alumn@s realicen un ejercicio de reflexión y ellos evalúen la actividad planteada. Para ello me decanté por un cuestionario anónimo realizado en forms . En el que mediante 4 preguntas obtengo un feed-back efectivo y sincero por parte de ellos. Debemos recordar que ellos son los "usuarios" de nuestras experiencias didáct